尹少淳美术教育学新编考研真题题库!

??美术教育对视知觉能力有何促进？

答：美术教育对视知觉能力的促进主要表现在选择性、灵敏度、活跃性、统摄力以及开放性几方面。具体为：（1）对视觉现象的广泛兴趣。

（2）视觉激活灵敏、快捷。

（3）视觉有效注意时间增长。

（4）视觉注意广度增大。

（5）视觉分辨层次趋于丰富。

（6）更有效地把握局部与整体的关系。

（7）敏锐地发现事物的异同。

（8）对事物基本图形的识别能力增强。

（9）视知觉的组织能力增强。

（10）捕捉符号信息的能力增强。

（11）从形式中获取对应感情的能力增强。此外，还可以因视觉能力在美术活动中的运用，从经验中唤起其他感知觉，获得触觉、听觉等综合感觉能力的培养。

简述中国近代以来美术教科书的发展。

答：中国近代以来美术教科书的发展脉络如下：

（1）1906年（光绪三十二年）商务印书馆出版的一部由学部审定的《中学铅笔习画帖》，被认为是中国第一部中学图画科教科书。

（2）1913年（民国2年）教育部审定再版了该教科书，并由此带动了一些出版社相继出版了中小学图画科的画帖。

（3）1932年上海商务印书馆出版了《复兴初中图画教科书》。

（4）中华人民共和国成立后，各地也先后编写了一些美术教科书。1981年，根据1979年教育部颁发的《全日制十年制学校中小学美术教育大纲（试行草案）》编写的、由人民美术出版社出版的中小学美术教科书是中国美术教科书发展的一个高峰。

（5）1988年国家教育委员会颁发了《九年义务教育全日制中小学美术教学大纲》，尤其是实施“一纲多本”的教材政策以后，使得中国的教科书更加丰富，出现了改革开放以后的第二个高峰。

（6）2001年《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》和2003年《普通高中美术课程标准（实验）》的颁布，引发了第三次美术教科书编写的高潮。

案例：湖南某位老师根据美术教学工作的经验及现在学生的情况分析，对于现行湘版美术教材中的内容进行了改动，由此教学内容得到优化，激发了学生的兴趣。问题：请根据新课程标准对于美术教材的编写要求说说自己的看法。

答：我的看法如下：

（1）新课程标准指出，美术教材是美术课程内容的重要载体。在编写义务教育阶段的美术教材的过程中，应完整把握《标准》的基本精神，科学建构教材的框架体系，使编写的教材具有基础性、趣味性和开放性。同时，在遵从《标准》的前提下，鼓励教材编写的多样化，以适应各地的美术教学实际。

（2）新课程标准中明确了教材编写的原则，指出教材应尽量适应具体的教学情境，具有可操作性。应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色，向教师和学生提供易教、好学的教材。应使教材具有多元选择性，以适应不同地区的教师和学生的需要。

列出至少三种对美术学习表现评价的具体内容。

答：（1）美术学习表现评价概述美术学习表现评价不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且要通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。评价可以采用个人、小组或团体的方式，在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。

（2）具体内容①档案袋评价法档案袋评价法是将学生在整个美术学习过程中的各种资料，包括构思草图、创作的作品、创作过程说明、自我反思、教师和同学的评价等有意识地收集起来，并进行合理分析，以促进学生发展的一种方法。②量化评价法量化评价法是将评价内容按照一定标准做量化处理，经过测量和统计得出结果数据，最终达到评价目的的一种方法。例如，素描课后，教师可以从构图、比例、结构、明暗、表现力等方面对学生的素描作业进行评价，通过各项占比，给出一个合理的分数。③自我评价法自我评价法是指学生在教师的指导下，根据一定的标准和原则对自己的学习情况进行科学分析的一种方法。这种评价方式有利于被评价者做自我反馈，并进行相应的自我调整。

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美术评价有哪些主要策略？

答：美术评价的主要策略包括：

（1）重视自评、互评教学评价作为一种促进学生发展和教师改进教学的手段，应该追求集合效益，这种集合效益来自学生的自我评价、学生之间的互评和教师的评价以及学生对教师的评价。

（2）加强形成性评价美术教师以往最关注的只是终结性评价，即在一个学期结束之后给学生评定一个分数作为美术成绩。但实践证明，形成性评价对教学也具有不可低估意义，形成性评价的方式和频率比较自由，能帮助学生获得学习的持续动力，帮助教师及时地调控自己的教学行为。

（3）提倡质性评价以往的定量评价通过数字反映学生的学习状态和水平，对改善教学质量具有重要的参考价值。现在，更加注重质性评价，这种评价以评语、成长记录、档案袋等方式，更能关注学生的学习态度、学习过程，同时也更具有互动性，更具有人性色彩。

（4）鼓励横向评价以往的横向评价可以确定一个评价对象在一个群体中的排名，导致的结果是优生与差生分化更严重。现在，更加鼓励学生对自己做纵向评价，从而发现自己进步的幅度，这样更有利于建立自信，促进学习。

你对高中美术课程资源的开发与利用有什么建议？

答：对高中美术课程资源的开发与利用，我的建议如下：

（1）各校应根据所开设的美术课程配置专用美术教室，配齐相应的美术教学设置与器材，配置可供美术课使用的多媒体教学设备。

（2）学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括画册、教师参考书、学生参考书、美术及美术教育杂志、幻灯片和光盘、录像带等，供教师备课及上课，学生自学或合作学习时使用。

（3）各校之间可以根据不同学习模块的师资需求，互通有无，共享美术教师资源。

（4）学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、教师教学成果等方面的交流。

（5）广泛利用校外的各种课程资源，如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、艺术家工作室、艺术作坊和有关工厂、车间以及当地文物资源等，聘请美术专业工作者和相关人员参与美术教学，开展多种形式的美术教育活动。

（6）尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。

文化资源向课程资源转化的程序和方法如何？

答：文化资源并不等于美术课程资源。文化资源向课程资源转化的程序和方法为：

（1）寻找当地的器物与艺术品。

（2）分析其与当地人生存方式的关系和价值观。

（3）分析其美学品质、材料、工具及制作技术。

（4）分析其教育功能和价值。

（5）教育资源转化论证（局部可用还是整体可用，适用的年龄和条件）。

（6）设计课程内容之间的关系（相关性和梯度变化）、教学方法和教学建议。

尝试论述多元文化、民族文化与美术教育的关系。

答：（1）多元文化与美术教育的关系

①鉴于多元文化观对文化生态和文化发展的重要意义，它自然也就成为新的美术课程标准所倡导的课程理念之一。②美术教师应形成多元文化观，对不同文化甚至是不认同的文化，采取更为竞容的态度，承认每一种文化都有其自身的价值。在教学中注意培养学生的多元文化观，鼓励学生调整自己的视角，尝试了解和理解其他文化，实现所谓跨文化理解，以丰富自己的感想和文化积累，达到一种文化自觉的状态。

（2）民族文化与美术教育的关系

①新的美术课程标准，对弘扬优秀的中华传统文化、民族民间文化给予了高度的重视，并作为一种对立统一的关系与多元文化观相提并论。

②要培养学生对祖国优秀的传统文化的认同和热爱，首先美术教师对中华传统文化和民族民间文化要在感情上认同、在知识上理解，然后才能贯彻于教学当中。

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